“懵懂”，很多人都會以為是形容小孩子的或者還未進入社會的人，很多大學生畢業(yè)之后就像趕快擺脫“懵懂期”，因為他們覺得這是在不是一個贊美的詞匯。其實，萌動期也是一個機會，它能讓你為自己的將來打下堅實的基礎。

在職場打拼三年的季銘現(xiàn)在供職于某合資企業(yè)，當同齡人還在辦公室里做些基礎工作時，他卻在組織一場會議或負責開展新的項目，他如何在短短幾年時間內(nèi)就成為一名“資深”員工呢？季銘說還是要感謝剛入職時的“懵懂”時期。“剛?cè)肼殨r我是職場‘菜鳥’，每次開大會，一些專業(yè)術(shù)語就像聽外語一樣。”季銘回憶著剛?cè)肼殨r的情況，繼續(xù)說道：“每次遇到生僻的專業(yè)名詞就向同事請教，如果還不明白就繼續(xù)追問下去，并不覺得不好意思。三個月試用期后的專業(yè)考試我拿到當年的最高分。”

對于新員工來講，每個人都是一塊干燥的海綿，工作崗位和職責中涉及到的專業(yè)技能、知識則是水分，而如何盡快吸收水分，讓自己充盈起來，掌握真正的知識成為了職場“懵懂期”的必修課。

敢于提問，不懂不裝懂

懵懂期對于職場新人來講是必經(jīng)的過渡階段，職場新人不要怕承認自己的“無知”，而刻意附和假裝明白，因為不懂裝懂會為今后的工作帶來更多麻煩。

“我曾帶過一名剛畢業(yè)的學生，工作態(tài)度很主動，一次交給她任務后問她還有哪不明白可以提出來，她特別肯定地說沒問題，但結(jié)果卻是不能按時完成。后來才知道是她為找一些專業(yè)資料耽誤了太多時間導致的。”來自某地產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管孫麗娜說：“很多剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生，為了盡快擺脫‘學生氣’常常不懂裝懂或隨他人附和，以顯示自己‘很專業(yè)’，也許這種做法當時能夠蒙混過關，但卻為事后工作埋下了隱患。”孫麗娜特意強調(diào)，初涉職場遇到不明白的問題是不可避免的，領導和同事也愿意去幫助新人度過這一時期，盡快融入到所在團隊中，作為新人應該敢于提問，才能讓領導和同事有針對性地去指導。

積極主動，避免被動型學習

職場新人踏入社會，沒有了每天滿滿的課程和作業(yè)，也不需要再去為期末考試發(fā)愁，突然的“自由”卻讓自己失去了方向感，仿佛不知道接下來該做什么，“迷茫”成為職場新人懵懂時期的流行語。

來自某大型國企的綜合主管劉珊珊說：“職場新人剛?cè)肼殨r應該還算是一名學生，學生存在被動接受的意識，學習的模式就是老師在臺上講，他們在臺下聽，并且以學期末的考試作為檢驗，即使成績不合格還可以參加下一次補考；而在工作中如果依舊被動去學習、對待問題，出了差錯將沒有下一次機會，后果很難彌補。”劉珊珊認為，職場新人剛剛工作時還沒有形成主動去要求、索取知識的習慣，也不知道下一個目標在哪里，所以才會產(chǎn)生懵懂期的迷茫。對于這種現(xiàn)象，只有積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才能提高自身學習能力。

掌握方法，贏得更多機會

在職場中，不僅要敢于提問，還要擅于提問。在向他人發(fā)問前應當先捋清思路問問自己是否處理過類似問題，而不是遇到問題不經(jīng)思考地直接向別人求助，只有那些“含金量高”的提問才能夠在解決問題時為自己贏得更多的工作機會。

“我給職場新人的一點建議是，可以先了解問題的始末，再回去消化一下，上網(wǎng)查查資料，整理的過程中一些問題就會迎刃而解，剩下的再統(tǒng)一提問，爭取能夠通過一次提問，對整件事有一個系統(tǒng)的了解和認知。”孫麗娜還說：“這樣能給領導留下好學、思路清晰的好印象，有助于今后成長。”

最讓領導和同事頭疼的是那些毫無意義或重復性的提問。“之前一名實習生每次提問，要么是問一些重復過很多遍的資料數(shù)據(jù)需求，要么就問辦公設施如何操作，而不去認真看上面的使用說明。”孫麗娜無奈地笑了笑，說：“像這種提問沒有思考，提問后也沒及時記錄匯總的問題，是最讓領導和同事厭煩的。這種‘幼稚’的問題帶給職場新人的，則是領導對其學習能力的懷疑。”

對于新人來說，懵懂期就是給自己一個接受現(xiàn)在的工作，擺脫學生被動學習的時期，只有充分利用好了這一段時間，才能在以后的工作中更加得心應手。