談到未來，我們就免不了回望過去。人類在近三百年中創(chuàng)造了遠超過去幾千年的文明成果，而我們所處的這三十年又創(chuàng)造了遠超過去三百年的文明成果。我們正處于一個科技迅猛發(fā)展、技術日新月異的時代。隨著物聯網、云計算和人工智能等新技術的發(fā)展應用，延續(xù)千年的傳統教育也必將迎來一個新的時代。下面，我們將目光投向不久的將來。

一、 學習方式的變化

1、學習工具電子化、虛擬化

新生的一代是數碼一代，他們從小接觸電子化、信息化產品，對大多數電子設備的熟練應用就像是使用左右手一般。因此，學生的學習場景不再局限于一桌一椅一室，也不必背著重重的書本和一大堆學習用具，他們將借助于無處不在的電子顯示屏、3D成像設備、語音交互系統等智能化設備進行學習。虛擬化的學習場景和學習工具輕松的改變了過去的一切。

2、學習場景隨意化、學習方案個性化

借助于云計算技術的廣泛應用，各種智能化電子設備的普及將使得學習場景無處不在。學生可以在任何地方聯網獲取豐富的學習資源和專業(yè)的云課程，而且所有的知識點都是量身定做的，針對不同學生的學習特點提供個性化的教學。為此，各種智能電子設備背后的云計算中心需要提供強大的數據支持。它化身為虛擬的、無所不知的智能教師，不僅針對每個學生的學習特點為其制定獨一無二的學習方案，還能根據不同的學習進度提供符合其學習能力的學習資料。當然，為學生順便做個能力測驗更是不在話下。

3、學習監(jiān)管高效化、過程評價數字化

如果你覺得智能電子設備只有這些功能，那你就大錯特錯了。多功能的電子設備還能通過監(jiān)測學生眼球的運動軌跡、心率、腦電波變化等方式來實現學習過程的有效監(jiān)管。通過云數據，既可以跟蹤分析學生學習的專長、能力、效率、成長軌跡等，也可以監(jiān)管學生的學習流程，實現整個學習過程、互動交流、能力檢測、信息儲存、效果評價的數字化記錄。在這種情況下，學習中想偷點懶是不可能的了，只有扎實努力才能結業(yè)，成績優(yōu)異者更是可以提前結業(yè)。當某個學生的學習效率低于同學們的平均水平時就會收到警示并提供進一步的跟進練習。這樣通過對學生學習過程的有效監(jiān)管，記錄分析，可以充分了解學生的學習特點，從而為其量身制定更合理的學習方案，真正做到因材施教。

4、成長陪伴智能化、長期化

學生從小到大的成長過程中，每人都有一個熟知自己學習、思維特點的虛擬智能同伴，不但能鞭策自己學習，也能夠在其他生活場景中陪伴自己，就像是大雄和哆啦A夢或者是《超能陸戰(zhàn)隊》中的大白，亦師亦友在各個階段陪伴自己成長。當然，和動畫片一樣，小伙伴既可以被做成不同的實體形象，也可以呈現出不同的3D虛擬形象，隨著與學生的互動交流，它還會展現出不同的性格特點和語言風格。

根據以上變化，作假想如下：

早晨7點，小明的臥室響起一段優(yōu)美的音樂。一個3D虛擬人物——安娜出現在床頭桌上。“早上好，安娜。今天的活動計劃是什么?”小明打了個呵欠問道。“早安，今天星期一，上午要學習數學、化學和歷史，下午是在校社交時間和社團實踐活動。

早飯過后，小明和虛擬教師安娜開始了學習。根據小明的學習特點，她從國家課程數據庫中精選了一段適合小明的微課視頻。她先是結合視頻講述了知識點，確認小明掌握后開始了隨堂練習。當小明解題遇到了困難，她循循善誘，啟發(fā)小明一步步展開思路自主學習。隨后還針對小明思維過程中出現的問題做了針對性的訓練。數學課的學習在不知不覺中就過去了。“掌握這個知識點，你用時十五分鐘，領先于83%的同學，能力測定A級。學習中出現的誤區(qū)已做標記，作業(yè)時間我們會對此進行鞏固性訓練。”

適當的休息過后，化學實驗課開始了。各種虛擬的3D實驗器材出現在桌面上，小明像操作實物一樣進行著各種實驗，安娜不時的指導著小明，完成了對新知識的探索學習。小明擅長的化學課程進展迅速，看來可以提前結業(yè)了。

歷史課照例是一場穿越時空之旅，借助于3D投影，各種歷史事件就發(fā)生在眼前。小明和安娜邊看邊討論著如果成吉思汗統一了歐洲會怎么樣……就這樣，無論是對知識的復習還是對新知識的學習，都在輕松愉快的交流中完成了。哦，他們談到歐洲的時候用的是英語。從小安娜就陪著小明用多種語言交流，學會幾門語言真不是什么難事。

就這樣，小明就在安娜的陪伴下輕松完成了自主化、個性化的探究學習。安娜對小明的學習表現和思維過程做了數字化的記錄和評價，診斷出了思維誤區(qū)并通過針對性訓練提高了其學習效率，實現了真正的“因材施教”。

二、 教學方式的變化

以上說了那么多智能教師，那么傳統的教師就無用武之地了嗎?不是的，人類教師的重要性不僅沒有得到削弱，反而更加突出了。

1、開放式教學

人工智能把教師從重復繁瑣的勞動中解放出來之后，教師的工作變得更具有針對性，開放性。學習的時空限制被打破，學期、班級成為歷史。教師們不再對著固定的班級授課，而是對具有同等學習能力的學生或成人授課;不再是全程授課，而是對某些知識點精講細講;不再是千篇一律的教學風格，教師可以有更多的個性化風格。

小格子教室變成了眾多的大禮堂教室，不同的課程將根據學生的學習水平劃分級別。如某同學數學課是5級生，語文課卻是6級生。學校更多的成為學生們交流互動的社交場所。同學們積極的參與各種社團、興趣小組，定期參加學校組織的社會實踐活動成了常見的景象。

2、團隊化教學

教師根據自己的興趣愛好及研究特長成立研究團隊，深入到學科教學的某一領域做專題研究。他們以團隊為單位參與課程的開發(fā)與教學，不同的團隊分工明確，既專業(yè)又專責。各教師團隊相互協作，精心制作課程資源上傳到國家資源庫，根據搜索量、點播量進行排名，從而篩選出優(yōu)秀的教育資源供學生使用。當學生在學習中遇到了問題，云數據會有針對性的對學生分類，向擅長此類問題的團隊下達講解任務。教學團隊或統一施教，或逐一輔導，精準的完成教學任務，不留一個問題，不讓一個人掉隊。

3、服務化教育

未來的教育模式，將由 “以教師為中心”轉向“以學生為中心”。人工智能減少了重多的教學工作，教師從而可以承擔更多的德育工作，并側重于學以致用，培養(yǎng)學生多方面的能力。如組織各種豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力;組建各種社團，既培養(yǎng)學生的興趣特長又發(fā)展了學生們的社交能力;利用多種元素設計教學，如輕松歡快的動漫課程，娛樂搞笑的小品課程等。教育工作將更加細化，更加注重個體的發(fā)展，用服務的心態(tài)為每一個學生的發(fā)展提供可能。教育者們將不斷探索以打造更具特色、高效、優(yōu)質的服務平臺。

4、創(chuàng)新化教育

未來教育的大部分過程都將被技術取代，但在一些深具創(chuàng)造性或自由性的工作上教師仍然是無可替代的。如團隊教研創(chuàng)作優(yōu)質的課程，探索教學過程、教學方法的創(chuàng)新;組織學生參加各種實踐活動，探索教學內容、學習方法的創(chuàng)新;組織教育團體、名人、明星走進課堂參與教學，探索組織形式的創(chuàng)新;與家長社會交流溝通，探索評價機制的創(chuàng)新等等。人工智能和云計算的興起雖然可以改變教育的軀體，但只有這些細致入微的創(chuàng)新工作，才讓教育真正擁有靈魂，真正活了起來。

綜上所述，當今科學技術的發(fā)展必將深刻的改變教育的模式、手段、方式等，但教育的目的不會發(fā)生改變，在培養(yǎng)身心健康的人的方向上，我們依然任重而道遠。