北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的一項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)心態(tài)的低成本干預(yù)措施使學(xué)生對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力更有信心，并幫助他們?cè)谟龅教魬?zhàn)時(shí)堅(jiān)持下去。

該項(xiàng)研究的第二作者、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)創(chuàng)業(yè)副教授杰夫·波拉克（Jeff Pollack）說(shuō):“這一發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，因?yàn)樾驶驅(qū)ψ约耗芰Φ男判囊约耙懔κ菑?qiáng)有力的激勵(lì)因素，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要?！?/p>

該論文的主要作者、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)心理學(xué)副教授珍妮·伯內(nèi)特（JeniBurnette）說(shuō)：相信人的性格是有可塑性的有助于學(xué)生的成長(zhǎng)心態(tài)。在這項(xiàng)研究中，我們致力于培養(yǎng)企業(yè)家的成長(zhǎng)心態(tài)，即每個(gè)人都可以提高他們的創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

研究人員對(duì)238名大學(xué)生進(jìn)行了研究。120名學(xué)生中的一組接受了三個(gè)成長(zhǎng)心態(tài)視頻模塊，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人通過時(shí)間、努力和精力提高創(chuàng)業(yè)能力的理念。一個(gè)由118名學(xué)生組成的控制小組觀看了三個(gè)視頻模塊，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的誤解。

研究發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)心態(tài)干預(yù)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)沒有直接或間接的影響。

然而，在干預(yù)后的調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組相比，接受成長(zhǎng)心態(tài)干預(yù)的學(xué)生表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)自我效能感，例如對(duì)他們發(fā)現(xiàn)新商機(jī)和創(chuàng)造新產(chǎn)品能力的信心。成長(zhǎng)心態(tài)的干預(yù)也促進(jìn)了更大的持久性。具體地說(shuō)，學(xué)生們報(bào)告說(shuō)即使在遇到挑戰(zhàn)之后，他們?nèi)栽诶^續(xù)追求作為課堂項(xiàng)目一部分的創(chuàng)業(yè)理念。

此外，自我效能感與學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和可能職業(yè)的可能性增加相關(guān)。

干預(yù)的效果并不取決于學(xué)生的性別或之前在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

伯內(nèi)特說(shuō)：“這種低成本的方法可以很容易地融入課堂，是一種很有效的方法，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，而不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域。”