前不久，教育部在答復政協(xié)委員提案時表示：“教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務交給家長，避免出現(xiàn)‘學校減負、社會增負，教師減負、家長增負’等現(xiàn)象?！?/p>

禁令一出，社會反響熱烈，在一片叫好聲中，也不乏一些議論，如：小低年級孩子不具備記作業(yè)的能力，怎么辦？家長想了解孩子的當日學習情況，什么方式合適？老師日常發(fā)布的提醒通知、家校共育活動，算不算“作業(yè)”？微信“打卡”有督促作用，還有英語語音作業(yè)，是不是都要取消？禁止微信和QQ布置作業(yè)，“校訊通”等是否會變相取代？

禁令背后，直指減輕中小學生課業(yè)負擔這個頑癥痼疾，一些議論則折射出不同層面的教育關切：主管部門對教育發(fā)展的關切、學校老師對教學質量的關切、學生家長對孩子前途的關切。

如今，一些學校布置的作業(yè)正在“跑偏變味”：有讓一年級小學生做PPT的，有讓幼兒園孩子做“手抄小報”的，還有要求完成“蠶寶寶21天觀察日記”“廢舊紙箱制作小汽車”的……如果沒有家長“輔導”甚至“代勞”，孩子很難完成，再如請家長檢查作業(yè)、輔導預習復習等，更是常見。然而，不是所有家庭都懂教育、不是所有家長都善教學，一些家長頗有微詞也就不可避免了。

事實上，禁止微信布置作業(yè)，禁的不是家校交流，而是禁通過這種即時通信方式，把本屬于學校和老師的責任“推卸”給家長。批改作業(yè)是教師履行教育教學職責的應有之義，教師法第八條規(guī)定，“教師應當履行教師聘約，完成教育教學工作任務”。

令人欣慰的是，一些地方教育行政部門就中小學作業(yè)管理做出了規(guī)定。在浙江，規(guī)定“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤”；在山東，規(guī)定“嚴格控制學生作業(yè)量”“科學設計作業(yè)內容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機械重復、死記硬背型作業(yè)”“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)”。

辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。“禁用微信布置作業(yè)”，目的在于形成“家校共育”的合力。學校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構建和諧家校關系、形成合作共育的格局，才能保障兒童健康成長。對于家庭來說，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子；對于學校來說，應肩負起立德樹人的重任，保質保量完成好國家規(guī)定的教育教學任務，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

面對“作業(yè)”問題，一方面，應當重視與家長的溝通與合作，引導家長樹立正確的教育觀，避免“校內減負、校外增負”現(xiàn)象，正確發(fā)揮家長在學生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵作用；另一方面，各級教育行政部門、各地中小學教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

禁令下了，老師布置作業(yè)的方式正在改變。期待這一改變能為切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔起到推動作用。