案例背景：
      小李是工藝美術(shù)專業(yè)的?？茖W(xué)生，馬上就要畢業(yè)了，卻對自己將來到底適合干什么工作依然心里沒底，在網(wǎng)上也做過一些心理測驗(yàn)游戲，比如"選擇你喜歡的花來測試你最適合什么職業(yè)"、"選擇你愛吃的水果來了解自己的性格"等，可這個(gè)測驗(yàn)說她是內(nèi)向型性格，那個(gè)測驗(yàn)說她是外向型性格，一個(gè)說她適合做文秘，另一個(gè)又說她是個(gè)營銷天才，弄得小李不知所措，聽同學(xué)說職業(yè)素質(zhì)測評挺準(zhǔn)的，于是，來到職介中心，希望做一個(gè)測評，幫自己拿個(gè)主意。
      職業(yè)指導(dǎo)師感謝小李對職業(yè)素質(zhì)測評的信任，但是也希望她能夠理解其局限性。于是和小李交談了一會兒，通過她所學(xué)的專業(yè)和愛好等信息，引導(dǎo)她感覺到她最喜歡的還是形象設(shè)計(jì)，于是確定了含有職業(yè)興趣、職業(yè)人格和職業(yè)能力的測評方案。人格測驗(yàn)包括認(rèn)知風(fēng)格、內(nèi)外向和情緒穩(wěn)定性，職業(yè)能力測驗(yàn)包括隱蔽圖形檢索和符號辨異，職業(yè)操作能力測驗(yàn)包括小部件手指靈巧測驗(yàn)和眼手協(xié)調(diào)題本測驗(yàn)。一個(gè)多小時(shí)后，測驗(yàn)完成，職業(yè)指導(dǎo)師打印出測評報(bào)告，結(jié)果顯示，小李還是非常具有做形象設(shè)計(jì)師的潛質(zhì)的。職業(yè)指導(dǎo)師對測評結(jié)果進(jìn)行了解釋，尤其是分析了小李的優(yōu)勢和劣勢，還向她介紹了形象設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)的狀況和前景，小李對自己有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，更對自己充滿了信心。

案例分析：
     本案例中，求助者起初希望通過心理測驗(yàn)游戲進(jìn)行職業(yè)定位，但有些心理測驗(yàn)游戲由于信度和效度不夠，只能當(dāng)作一個(gè)游戲娛樂一下，不能盲信。CETTIC職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)的確可以幫助求職者客觀地分析自己、確定求職方向、避開擇業(yè)誤區(qū)，具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但任何一個(gè)測評工具都需要長期不斷的完善，因此，不能迷信測評結(jié)果，更不能簡單地給自己貼標(biāo)簽。要想獲得一個(gè)準(zhǔn)確的測評結(jié)果，還需要計(jì)算機(jī)和職業(yè)指導(dǎo)師共同得出結(jié)論，測評只是一種輔助手段，測評結(jié)果只能作為參考。
      結(jié)果及建議：
      小李可以參加形象設(shè)計(jì)師培訓(xùn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步確定職業(yè)方向。
      高師點(diǎn)評：
      職業(yè)指導(dǎo)師從分析測評目標(biāo)入手，進(jìn)行工作分析，確定測評方案，理性地解釋測評結(jié)果，有條不紊地實(shí)施測評，特別值得肯定的是能夠結(jié)合當(dāng)前勞動力市場狀況，給求助者一個(gè)更接近準(zhǔn)確的定位。