讓每個孩子都擁有一臺電腦，這項計劃在2007年就在發(fā)展中國家開展。從那時起，在全世界已經(jīng)有超過100萬的兒童配置了合適又耐用的電腦。然而，實施效果可沒有像“100萬”的數(shù)字那樣耀眼。

根據(jù)來自泛美開發(fā)銀行（IDB）一項為期15個月的調查，對象為秘魯?shù)?19所小學，發(fā)現(xiàn)給學生配備電腦并沒有提高他們的數(shù)學和語言課程的成績。更深入的說，電腦并沒有吸引學生們花更多的時間去閱讀和完成功課。為什么會有這樣令人失望的結果？IDB總結為這個項目沒有引導教師更好的在課堂上使用這些電腦設備。

然而，IDB也說其實這個項目本身的效果被削弱和掩蓋了。如今很多家庭和學生都已經(jīng)有電腦了，這個比例從原來的0.28%上升到1.18%，受益于此，學生們的打字和文字處理速度有了提高。另外，在這個項目實施后，也觀察到學生們的認知能力有了提高，使用互聯(lián)網(wǎng)的能力卻依然有限，可能也是因為大部分的電腦并沒有接入網(wǎng)絡的緣故。

不難理解，電腦本身并不會自動給學生們更好的學習體驗，只有這些設備真正成為課堂教育的一部分并發(fā)揮自己獨特的作用時，學習環(huán)境和質量才能有提高。