昨日，公司某高管在上完“教練技術(shù)”的三階段課程后說學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，因第三階段的感召任務(wù)是一天不停的給親朋好友打電話感召他們來上課，而且以繳納第一階段的課程費(fèi)為完成任務(wù)。該高管的課堂死黨因此還被他的兩位最好的朋友架了回去，非說他誤入了傳銷組織。

這件事，之所以讓他如此介懷，是因?yàn)橛|及了他的價(jià)值底限。

我只問了他兩個(gè)問題：第一，你認(rèn)為該課程有沒有價(jià)值，是不是你的朋友所需要的？第二，如果該課程是免費(fèi)的，你還會(huì)如此介懷嗎？

其實(shí)，無論是在生活中，還是在職場中，類似讓我們糾結(jié)的事情比比皆是。大多時(shí)候，我們面對這樣的時(shí)刻選擇的是放棄。比如，我們在封閉的電梯里碰上一位吸煙的男士，而你非常反感吸煙，且出于公共道德的義務(wù)你很想讓這位男士把煙滅掉，可是你有多大的幾率會(huì)選擇說出來呢？有的人會(huì)想：多一事不如少一事，吸二手煙的又不止我一個(gè)。也有的人會(huì)想：反正幾分鐘就到了，無所謂。還有人會(huì)想：萬一這男人不講理、沒素質(zhì)，打我一頓怎么辦呢···于是，95%的人會(huì)選擇沉默。其實(shí)損害的是自己的身體健康。

我們的從小到大接受的教育和環(huán)境讓我們形成了固定的思維方式，總是先看周圍的障礙，而忽略了自己做事的根本目的。

比如這位高管遇到的問題：本來我就認(rèn)為這個(gè)課程對我的作用很大，我親身感受到了它帶給我的變化，而我也認(rèn)為我的朋友需要它，那么，我感召他來參加這個(gè)課程是在幫助他，剛好他有這個(gè)經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)課程的費(fèi)用，如果他沒有這個(gè)經(jīng)濟(jì)能力，我也會(huì)為他支付。另外，舉辦課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是需要贏利的，員工的薪水、培訓(xùn)的物資及場地等費(fèi)用，都需要從學(xué)員的學(xué)費(fèi)中列支，因此享受課程的益處，支付應(yīng)付的學(xué)費(fèi)是理所當(dāng)然的事情。

如果這樣思考，你還會(huì)把焦點(diǎn)放在“這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營銷手段”“講師在用利用學(xué)員招攬學(xué)員”這些事情上嗎？即使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的真是這樣，那么一堂受益終身的課，真的對你的人生發(fā)生了好的作用，又有何妨呢？

換個(gè)方式思考，會(huì)有不一樣的心境，會(huì)活得更怡然自得。