一段時(shí)期以來(lái)，隨著高校教師被稅務(wù)部門(mén)列為高收入人群，與明星、企業(yè)主平起平坐，高校教師再次成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。將高校教師與高收入相連，實(shí)際上給“妖魔化”高校老師的某種暗潮中推了一把。

       客觀說(shuō)，高校教師的收入與社會(huì)平均工資相比要高，但這種高也需要分析。

       1.全國(guó)高校教師收入較為勻質(zhì)，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的老師和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的老師收入相差不大，如此發(fā)達(dá)地區(qū)的教師收入在當(dāng)?shù)啬芊窠懈呤杖刖秃艹蓡?wèn)題。例如月收入在2000元——3000元左右，在上海是很難排上高收入的。

       2.高校教師的受教育年限普遍較長(zhǎng)，通俗說(shuō)就是學(xué)歷較高，現(xiàn)在各高校的進(jìn)人門(mén)檻有提高到博士的趨勢(shì)。而這個(gè)學(xué)歷層的普遍薪酬絕對(duì)高于高校教師。

        很多人會(huì)反駁學(xué)歷不是一切，但從全世界而言，決定薪酬的因素中，學(xué)歷也是決定性的。這里面的因果較為復(fù)雜，于此不論。

        3.工資是否高衡量的標(biāo)準(zhǔn)因該是工作量，這因該是大家公認(rèn)的。高校教師之所以會(huì)被眾矢之的的列為高收入，可能和大家對(duì)他們工作量的認(rèn)識(shí)有關(guān)。

        高校教師每年有兩個(gè)假期，這是他們優(yōu)于公務(wù)員等全年上班的人群；高校教師一般不用坐班，這是他們優(yōu)于同為教師的中小學(xué)教師。這在表面上是可得出高校教師工作時(shí)間短的映像。

        但維持高校教師的身份卻決定這種休息時(shí)間不但是假象，而且高校教師的工作時(shí)間比一般工作人員可能更長(zhǎng)。首先高校的授課不太受統(tǒng)一教科書(shū)的限制，它需要“與時(shí)俱進(jìn)”，這迫使老師要跟蹤學(xué)科的熱點(diǎn)、前沿，即使這和自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域離的有些遠(yuǎn)。（因?yàn)槊總€(gè)人的主攻方向都是一個(gè)相對(duì)狹窄的領(lǐng)地。）其次，高校對(duì)教師的考核機(jī)制使得老師必須從事科研，在課題、論文、專(zhuān)著上奔忙。

         一個(gè)公務(wù)員下了班就可以很悠閑，但一個(gè)即使不坐班的高校教師整天都在忙的可能是科研。（不排除有相當(dāng)數(shù)量的例外，下面再論。）高校教師是不坐班的“全天上班族”。更兼現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各種程序性事項(xiàng)、各大學(xué)城地處偏遠(yuǎn)，教師為課程疲于往返，這都大大增加了教師的工作時(shí)間。

          如果這樣看待高校教師每個(gè)月人均2、3千元的收入，就不應(yīng)該認(rèn)為其屬于高收入。而“高收入”說(shuō)盛極一時(shí)的原因除了上面提到的，可能還有以下的：

        1.大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)上升，就業(yè)率下降。這些使得教師成為了職業(yè)聲望貶損的承擔(dān)者。

        2.某些學(xué)術(shù)不端行為整體上損害了高校教師的知識(shí)形象。

        3.如果說(shuō)科研體制有所不當(dāng)，高校教師正是受害者。

        4.極少創(chuàng)收能力強(qiáng)的教師“泛化”了教師形象，絕大部分的老師被他們耀眼的星光所遮蔽。

        高校教師列為高收入人群，是一種社會(huì)認(rèn)識(shí)的反應(yīng)，而這種反應(yīng)是在以前對(duì)高校教師“天地君親師”的尊崇后向普通人的復(fù)歸。但這種復(fù)歸卻有些偏離了正道，成為了一種輕度的“妖魔化”。