在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下,“學(xué)生網(wǎng)上先學(xué),老師課堂后教”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式已在廣州多所名校中成為常態(tài)。原華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長吳穎民指出,“新的信息技術(shù)對傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的顛覆性有多大,怎樣評估都不為過。”

11月27日,未來學(xué)校國際論壇在廣州國際采購中心舉行。多所廣州學(xué)校的校長及教育專家一致認(rèn)為,在線教育的發(fā)展對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)解決如何利用新技術(shù)滿足學(xué)生個性化需求的問題。同時,也要提防對技術(shù)的依賴阻礙教學(xué)中價值觀的傳遞。

據(jù)記者了解,廣州有一些中小學(xué)已經(jīng)在移動互聯(lián)學(xué)習(xí)的道路上領(lǐng)先,不斷實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式。盡管仍在探索,而且教育成果并非一朝一夕的試驗就能顯現(xiàn),但他們從中獲得的經(jīng)驗和遭遇的困難,都在切實推動著教育向更好的方向改革。

據(jù)廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)副校長陳麗霞介紹,把傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教、少教多學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,已經(jīng)成為學(xué)校課堂的常態(tài)。“學(xué)校有一個40多名教師自發(fā)組成的微課團(tuán)隊,借助微課輔助學(xué)習(xí)報告單的形式,讓孩子們在上課前先通過微課自己預(yù)習(xí),小組討論,全班分享,老師來批改學(xué)習(xí)報告單,了解學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)生掌握的情況,重新確定重難點和設(shè)置課堂問題,更有針對性地開展教學(xué)。”微課團(tuán)隊創(chuàng)建的內(nèi)容已經(jīng)成為年級資源庫,學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看,并且,這些資源可以傳承給下一級的學(xué)生和家長。

而在東風(fēng)東路小學(xué),現(xiàn)在該校一二年級24個班全部實現(xiàn)了使用平板電腦移動學(xué)習(xí),一對一學(xué)習(xí)的比例占全校的83.7%,并且已有超四成該校老師的課程放到了網(wǎng)上。東風(fēng)東路小學(xué)校長陳曉認(rèn)為,教育信息化的作用應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展,學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)工具提高學(xué)習(xí)興趣和效率,教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。“我們不斷地向老師推送好用的在線教育工具,工具的使用減少了自己開發(fā)的費(fèi)用,這是值得的,因為學(xué)校的職責(zé)主要在于對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。”