自動化程度提高的同時，將創(chuàng)造許多新的工作崗位，因此為工業(yè)4.0時代培養(yǎng)合適的技能是重要關(guān)鍵，各國政府需要提供以技術(shù)為中心的教育，以確保不僅是工業(yè)4.0技術(shù)的消費者，也能參與價值鏈。

據(jù)報導引用世界經(jīng)濟論壇(WEF)說法，工業(yè)4.0可能會破壞許多職業(yè)，但也有可能在科學、科技、工程和數(shù)學(STEM)，以及資料分析、計算機科學和工程領(lǐng)域創(chuàng)造大量新工作。市場對于能夠?qū)?shù)碼和STEM技能，與傳統(tǒng)學科專業(yè)知識相結(jié)合的專業(yè)人士，如數(shù)碼機械工程師和業(yè)務營運資料分析師，也將有強烈需求。

由施耐德電機(Schneider Electric)與施耐德電機基金會(Schneider Electric Foundation)，以及法國教育部共同建立的法國南非施耐德電氣教育中心(F’SASEC)網(wǎng)絡，旨在創(chuàng)造教育機會，透過職業(yè)培訓為工業(yè)4.0時代準備合適的人才。

南非瓦爾理工大學(Vaal University of Technology)校園的F’SASEC自動化實驗室配備最新的自動化工具，包括變頻器、儀器和機器人技術(shù)，為學生提供界面能力、編程和基礎電子學知識。

這些實驗室不僅展現(xiàn)最新的施耐德電機技術(shù)，而且還讓學生有機會受益于可程序化邏輯控制器(PLC)最新且最先進的教學方法，同時使用最新的PLC設備。

施耐德電機表示，當高等教育無法提供相關(guān)技術(shù)時，不能指望工科學生學習工業(yè)4.0技能、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)(IIoT)、云端運算和認知運算。透過與政府和學術(shù)界的戰(zhàn)略合作，能夠解決諸如缺乏設備或無從獲得實際經(jīng)驗等問題。