《哈工大、哈工程被禁用「工科神器」MATLAB，美國(guó)「實(shí)體名單」影響深入校園》這篇文章在朋友圈刷屏了。除了譴責(zé)美國(guó)的實(shí)體清單政策之外，大家紛紛在想該如何應(yīng)對(duì)。我本來以為會(huì)有很多人反思為啥沒有國(guó)產(chǎn)可替代的，但看了看評(píng)論，我發(fā)現(xiàn)我太天真了。

路人甲：“盜版總可以用吧，以前不都是用盜版的嗎？”

路人乙：“用開源的替代品，比如 scilab，octave?！?/span>

路人丙：“跟老美打法律戰(zhàn)，給 MATLAB 公司巨額罰款。”

幾十年前，比爾蓋茨在談到中國(guó)市場(chǎng)上盜版 Windows、Office 橫行的時(shí)候，說了一句很經(jīng)典的話：“我希望他們即使偷，也偷我們的?！?br style="margin: 0px;padding: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;overflow-wrap: break-word !important;">

又過了大概十年，有一次我聽到自由軟件基金會(huì)創(chuàng)始人回答一個(gè)聽眾問題時(shí)說，“如果水平不夠，沒法參與開源軟件的開發(fā)，那用就好了，我們鼓勵(lì)你們用?！?br style="margin: 0px;padding: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;overflow-wrap: break-word !important;">

你看，我們先是習(xí)慣了用盜版，不愿意為軟件付錢，等后來有了開源軟件，我們不僅僅用，還學(xué)會(huì)了抄。不知道你有沒有聽過有句話：“國(guó)外一開源，國(guó)內(nèi)就自主”？

原來，我以為這是因?yàn)槲覀冋诒Ｗo(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面做的不好造成的。但我發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單，有的公司寧愿養(yǎng)工程師把開源軟件的代碼清洗一遍當(dāng)成自己的，也不愿意花錢支持開源軟件。還是我朋友圈里的亮爺一語道破天機(jī)：“他們首先想到的是不勞而獲！”

亮爺這句話如醍醐灌頂，我一下子清醒了。要喚醒國(guó)人重視基礎(chǔ)軟件，還真不是加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)就能解決的問題——非是刀架到脖子上的時(shí)候，國(guó)人改不掉不勞而獲的這個(gè)習(xí)慣。還是魯迅描寫的好：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！?/span>

魯迅

再回到本文的標(biāo)題：開源軟件是國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件的最后一根救命稻草？

這話應(yīng)該反過來說：開源軟件怕是壓垮國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件的最后一根稻草罷——難道你們不怕美國(guó)把開源軟件也給禁了？

引申閱讀

為什么在學(xué)校中只應(yīng)使用自由軟件

Richard Stallman 著

教育活動(dòng)，包括從幼兒園到大學(xué)的各級(jí)學(xué)校，有道德職責(zé)只教授自由軟件。

所有計(jì)算機(jī)用戶都應(yīng)該堅(jiān)持使用自由軟件：它賦予用戶控制其計(jì)算的自由—專屬軟件，執(zhí)行的是其所有者或開發(fā)者的意愿，而不是其用戶的意愿。自由軟件還賦予用戶互相合作的自由，這就是誠(chéng)信的生活。這些道理同樣適用于學(xué)校。不過，本文的目的是展示特別針對(duì)教育的一些道理。

自由軟件可以為學(xué)校省錢，但這只是次要的好處。因?yàn)閷W(xué)校和其他用戶一樣，有自由復(fù)制和重新發(fā)布自由軟件，所以可以省錢；一個(gè)學(xué)校可以給其他學(xué)校軟件拷貝，這樣所有學(xué)校的計(jì)算機(jī)都可以安裝自由軟件而不必因此付費(fèi)。

這個(gè)好處有益，但是我們絕不能將之列為首位，因?yàn)楹屠尕P(guān)的道德因素比較起來，省錢太膚淺。讓學(xué)校使用自由軟件并不是讓學(xué)校的教育“好一點(diǎn)”：這是好教育和壞教育的區(qū)別。我們來深入探討一下這個(gè)問題。

學(xué)校具有社會(huì)使命：教育學(xué)生成為強(qiáng)大、有能力、獨(dú)立、合作和自由的社會(huì)公民。學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)自由軟件的使用，正如學(xué)校推動(dòng)對(duì)話和投票一樣。教育學(xué)生使用自由軟件就是培育能夠生活在自由數(shù)字社會(huì)的公民。這樣就可以幫助整個(gè)社會(huì)避免為超級(jí)企業(yè)集團(tuán)所主導(dǎo)。

反過來，教授非自由軟件就是在培育依賴性，這和學(xué)校的社會(huì)使命背道而馳。學(xué)校絕不應(yīng)該這么做。

歸根結(jié)底，為什么專屬軟件的開發(fā)者會(huì)為學(xué)校提供非自由軟件的免費(fèi)拷貝(1)？因?yàn)樗麄兤髨D利用學(xué)校來培育對(duì)其產(chǎn)品的依賴性，正如煙草公司向?qū)W生發(fā)放免費(fèi)香煙一樣(2)？一旦學(xué)生畢業(yè)，他們就不會(huì)再得到免費(fèi)拷貝，他們的雇主也不會(huì)。一旦有了依賴性，你就會(huì)付錢，而且升級(jí)換代也會(huì)很貴。

自由軟件允許學(xué)生學(xué)習(xí)軟件如何工作。一些有編程天賦的學(xué)生，在他們的少年時(shí)代，渴求學(xué)習(xí)一切關(guān)于計(jì)算機(jī)和軟件的知識(shí)。他們有強(qiáng)烈的好奇心，想要閱讀他們所用軟件的源代碼。

專屬軟件拒絕了他們對(duì)知識(shí)的渴求：它說，“這些知識(shí)是秘密—學(xué)習(xí)是禁止的！”專屬軟件是教育精神的敵人，所以學(xué)校不應(yīng)該容忍專屬軟件，除非是作為逆向工程的對(duì)象。

自由軟件鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)。自由軟件社區(qū)拒絕“技術(shù)的祭司¹”，拒絕讓公眾保持對(duì)技術(shù)的無知；我們鼓勵(lì)人們，無論年齡和處境，學(xué)習(xí)軟件源代碼以了解他們想知道的知識(shí)。

使用自由軟件的學(xué)校使有天賦的學(xué)生得到發(fā)展。有天賦的學(xué)生是如何成為優(yōu)秀的程序員的呢？他們需要閱讀和理解真正的應(yīng)用程序。要寫出優(yōu)雅、清晰的代碼，你就要閱讀大量的代碼和編寫大量的代碼。只有自由軟件才允許這樣做。

如何為大型的項(xiàng)目編寫代碼？你要通過為已有的大型項(xiàng)目編寫大量的更改來學(xué)習(xí)。自由軟件支持你這樣做；專屬軟件禁止你這樣做。學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供掌握編程技藝的機(jī)會(huì)，只要學(xué)校教授的是自由軟件。

學(xué)校使用自由軟件的最深層原因是道德教育。我們期待學(xué)校教授基本的事實(shí)和實(shí)用的技術(shù)，但這些只是學(xué)校的部分功能。學(xué)校最基本的任務(wù)是培育良好的社會(huì)公民，其中包括幫助他人的習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，這意味著教授人們分享軟件。學(xué)校，從幼兒園開始，就應(yīng)該教育學(xué)生，“如果你帶軟件到學(xué)校來，你必須和其他學(xué)生分享。如果有人想學(xué)，你必須在班里展示源代碼。所以帶非自由軟件到課堂是不被允許的，除非是為了逆向工程?！?/span>

當(dāng)然，學(xué)校必須實(shí)踐其教育：學(xué)校應(yīng)該只使用自由軟件（除非是為了逆向工程），并且和學(xué)生分享帶源碼的軟件拷貝，允許學(xué)生復(fù)制、帶回家和再發(fā)布。

教育學(xué)生使用自由軟件和參與自由軟件社區(qū)是實(shí)實(shí)在在的公民課。它也教育學(xué)生公共服務(wù)的典范、而不是企業(yè)巨頭的角色。各級(jí)學(xué)校都應(yīng)該使用自由軟件。

如果你和學(xué)校有關(guān)—你是學(xué)生、教師、雇員、管理者、資助者或是父母—你有義務(wù)為學(xué)校開展活動(dòng)，讓學(xué)校使用自由軟件。如果個(gè)人力量無法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)谏鐓^(qū)公開提出這個(gè)目標(biāo)；這樣會(huì)讓更多的人知曉這個(gè)目標(biāo)并且找到活動(dòng)的志同道合者。

來源：嵌入式資訊精選

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