0 引 言

自 2011 年教育部批準(zhǔn)在高職高專開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以來，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為各高職院校競相開設(shè)的熱門專業(yè)。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的高職院校分布在全國28 個省、市、自治區(qū)，總的專業(yè)點已達(dá) 264 所；江蘇省開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的院校最多，達(dá) 32 所。2010 年無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院從新生中選拔了一批學(xué)生，開設(shè)了以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為專業(yè)方向的創(chuàng)新班，2011 年成為首批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校，2012 年成為物聯(lián)網(wǎng)工程高職本科專業(yè)的試點高職院校。

2014 年無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報了職業(yè)教育物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，該教學(xué)資源庫的聯(lián)合建設(shè)單位包含16 所高職院校和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的 29 家企業(yè)，其中無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)《物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備編程與實施》、《RFID 技術(shù)及應(yīng)用》兩門主干核心課程的建設(shè)。《物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備編程與實施》是突出基于物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行軟件開發(fā)的一門課程，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高軟件開發(fā)能力的一門課程，所學(xué)知識在實際工作中有著重要的應(yīng) 用，在整個專業(yè)群的教學(xué)體系中具有十 分重要的地位。

1 課程內(nèi)容的選擇 

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技 術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是 ：培養(yǎng)從事物 聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃、施工管理，物聯(lián) 網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項目 售后服務(wù)、維保與管理等工作的高端技 能型專門人才。

一般的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作崗位與人 才需求分析如表 1 所列。但由于物聯(lián)網(wǎng) 產(chǎn)業(yè)鏈較長，應(yīng)用范圍較大，教學(xué)資源庫的合作院校和相關(guān)企業(yè)對該門課程的定位及授課內(nèi)容存在以下幾點疑問 ： 

（1）課程的教學(xué)內(nèi)容如何選擇？如何選用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的 典型設(shè)備進(jìn)行課程的構(gòu)建與實施？ 

（2）課程內(nèi)容的難易程度如何把握？對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技 術(shù)專業(yè)的學(xué)生是否容易掌握和理解？ 

（3）課程的授課方式如何選擇？是采用純理論課、理實 一體，還是課程設(shè)計、專用周的形式？課時多少比較合適？

為了解決以上這些問題，從 2014 年開始，本課程組對無 錫地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中相關(guān)崗位所需的技能要求、物聯(lián)網(wǎng)核心技 術(shù)進(jìn)行了調(diào)研與分析，通過對中科怡海、天業(yè)智能、英臻科技、 遠(yuǎn)邁信息、藍(lán)深遠(yuǎn)望、泛太科技、三通科技等 33 家物聯(lián)網(wǎng)企 業(yè)的專業(yè)調(diào)研，本課程的課程定位主要是針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層“物 聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計與測試”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程項目解決方案” 等典型工作崗位中的核心工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)智能終 端設(shè)備上工作。

2 課程內(nèi)容的構(gòu)建

根據(jù)高職教育的特點，課程內(nèi)容緊緊圍繞實際工程的課程設(shè)計理念，以理實一體講授為主，選取了基于WSN 的環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、基于RFID 的識別定位系統(tǒng)、IP 視頻監(jiān)控系統(tǒng)、基于 GPRS 的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)、智能家居綜合應(yīng)用系統(tǒng)等 5 個典型的學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分解為若干個子工作任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程實踐技能，滿足高職高專對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求。具體如表 2 到表 6 所列。

3 課程內(nèi)容的實施

3.1 學(xué)習(xí)模塊六步教學(xué)法

每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備編程與實施的工作過程，如將基于 GPRS 的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的系統(tǒng)調(diào)研、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)備選型、設(shè)備裝調(diào)、編程實施、調(diào)試評價等綜合成一個工程項目，再將工程項目中子系統(tǒng)的設(shè)備選型、設(shè)備裝調(diào)、編程實施、調(diào)試評價作為學(xué)習(xí)模塊中的若干工作任務(wù)，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊教學(xué)，每個學(xué)習(xí)模塊中任務(wù)教學(xué)的開展都采取以學(xué)生為中心、教師輔助指導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。

3.2 三區(qū)一室現(xiàn)場教學(xué)法

本課程以三區(qū)一室物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)為載體，采用教、學(xué)、做結(jié)合的三區(qū)一室現(xiàn)場教學(xué)法。在該教學(xué)環(huán)境中，教師首先在教學(xué)區(qū)講解某一學(xué)習(xí)情境中的系統(tǒng)組成、設(shè)備選型、設(shè)備裝調(diào)、工作任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，并要求學(xué)生對系統(tǒng)組成與設(shè)備選型進(jìn)行咨詢 ；通過現(xiàn)場勘探與查閱資料，組織學(xué)生進(jìn)入討論區(qū)對相關(guān)系統(tǒng)的系統(tǒng)組成與設(shè)備選型進(jìn)行決策 ；并制定完成項目工作任務(wù) ；學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)區(qū)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)備裝調(diào)和編程實施工作，若遇到問題可返回討論區(qū)，討論解決問題的方案，然后再到實訓(xùn)區(qū)繼續(xù)工作。遇到一些共性的問題可集中到教學(xué)區(qū)由教師進(jìn)行講解。完成設(shè)備裝調(diào)和編程實施工作任務(wù)后，教師對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行檢查與評價。

4 結(jié) 語

本課程的開發(fā)建設(shè)對提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面、提升畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量等方面都具有十分重要的意義。

通過近一年五個班級的實施，課程教學(xué)效果良好。課程的課時安排以 64 學(xué)時為宜，其中理論環(huán)節(jié)安排 44 學(xué)時，實踐環(huán)節(jié)安排 20 學(xué)時。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多種典型的物聯(lián)網(wǎng)智能終端設(shè)備，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)設(shè)備的基本原理與日常生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，綜合運用所學(xué)知識解決實際工程案例，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。