引言

為了順應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，南京郵電大學(xué)于2009年9月就成立了全國首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)研究工作。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，要求加大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。同年，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院獲批物聯(lián)網(wǎng)工程和測(cè)繪工程兩個(gè)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由通信、計(jì)算機(jī)、電子等多個(gè)學(xué)科融合形成的、應(yīng)用性非常強(qiáng)的、現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的工程應(yīng)用學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)時(shí)間短，其實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大都是從其他專業(yè)調(diào)整過來的，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中。為此，有必要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行分析，探索適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還存在一些問題:

1.1重理論輕實(shí)驗(yàn)

在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)課程只是被用于理論教學(xué)的補(bǔ)充和原理驗(yàn)證，并未得到足夠的重視。部分教師本身就缺乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系實(shí)際的工程問題展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，對(duì)教師的技能要求也更高，也導(dǎo)致了一些教師在編寫課程大綱或建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，有意無意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.2重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，不僅涉及的知識(shí)面和儀器設(shè)備更多，難度也更大，因此一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系受師資力量、儀器設(shè)備等的限制，大都側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏足夠的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，必須建設(shè)以培養(yǎng)滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。作為全國首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在這方面積極努力,研究和探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

2創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，主要是從構(gòu)建滿足教學(xué)和科研所需的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系、有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目、通過校企合作促進(jìn)實(shí)踐教育等方面來展開工作的。2.1建立層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院擁有本科、碩士研究生和博士研究生三種層次的學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)踐教育等的要求各不相同。因此，在建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，不僅需要滿足本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，還要為大學(xué)生創(chuàng)新、研究生科研創(chuàng)新和師生們的科研項(xiàng)目提供基礎(chǔ)平臺(tái)。這就需要層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等提供支撐。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺(tái)等四個(gè)部分構(gòu)成。其中,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要以單門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主；綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)則以多門課程交叉的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)為大學(xué)生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供支撐;技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則側(cè)重前沿技術(shù)的研究與系統(tǒng)開發(fā)，主要作為研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和師生們的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺(tái)則針對(duì)目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及相關(guān)應(yīng)用的不完善，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范系統(tǒng)，一方面為師生們的研究和科研創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和產(chǎn)品驗(yàn)證，另一方面為科技成果轉(zhuǎn)化提供應(yīng)用示范。

2.2科學(xué)協(xié)同理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就必須要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，充分重視理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系。根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)課的具體情況，采用理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同輔導(dǎo)，并經(jīng)常性地組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討等活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大的課程，積極組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師一起參加儀器設(shè)備廠家的培訓(xùn)和同行交流，提高實(shí)驗(yàn)技能。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而科研創(chuàng)新又能反過來更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，可以更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教育工作的成效。為此,在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，積極組織任課教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和學(xué)生一起，積極申報(bào)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃STITP項(xiàng)目。

2.4校企合作促進(jìn)實(shí)踐教育

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，其創(chuàng)新型人才必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，通過校企合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去鍛煉，與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行工程技術(shù)相結(jié)合，從解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題出發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也為今后的就業(yè)和工作技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院非常重視校企合作，先后與多家企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、研究生工作站和實(shí)踐教育中心，較好地完成了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3結(jié)語

為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院積極探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過3年多的時(shí)間，共申請(qǐng)到中央與地方共建高等學(xué)校專項(xiàng)基金項(xiàng)目1個(gè)，中國電信江蘇公司一南京郵電大學(xué)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目2個(gè)，中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng)目2個(gè)，總建設(shè)經(jīng)費(fèi)約1300多萬元。正在建設(shè)或已建成的實(shí)驗(yàn)室包括電信業(yè)務(wù)開發(fā)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室、電信軟件與業(yè)務(wù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心等，初步建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范平臺(tái)。

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