MakerBot 2.0是一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，這個(gè)問(wèn)題多年來(lái)一直困擾著作為導(dǎo)師和創(chuàng)造者的我：

為什么當(dāng)學(xué)習(xí)只有在物理上才變得強(qiáng)大時(shí)，人工智能仍然被困在屏幕上?

我在創(chuàng)客空間、學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新項(xiàng)目中指導(dǎo)了數(shù)千名學(xué)生，我反復(fù)看到了同樣的挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)機(jī)器人、電子和人工智能感到興奮，但他們的學(xué)習(xí)是分散的。他們?cè)跊](méi)有硬件的情況下編碼，在不理解邏輯的情況下組裝工具包，在沒(méi)有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)理論。

我把人工智能想象成一個(gè)物理的桌面機(jī)器人，學(xué)生們可以構(gòu)建、觸摸、編程并與之互動(dòng)。這個(gè)愿景成為了MakerBot 2.0。

從想法到原型

MakerBot 2.0完全建立在開源電子、機(jī)器人和軟件之上。我在整個(gè)原型開發(fā)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，從概念和系統(tǒng)架構(gòu)到機(jī)械設(shè)計(jì)，電子集成，編程，自動(dòng)化和人工智能交互。

沒(méi)有現(xiàn)成的解決方案。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、失敗、調(diào)試和迭代來(lái)學(xué)習(xí)，就像真正的工程師和創(chuàng)新者一樣。

該項(xiàng)目通過(guò)教室、工作坊和創(chuàng)客空間有機(jī)地發(fā)展，并通過(guò)學(xué)生的反饋和實(shí)踐試驗(yàn)不斷形成。

屏幕之外的AI

MakerBot 2.0代表了人工智能的物理形態(tài)。學(xué)習(xí)者不是僅僅通過(guò)代碼來(lái)體驗(yàn)智能，而是通過(guò)以下方式與人工智能互動(dòng)：

?運(yùn)動(dòng)和驅(qū)動(dòng)

?傳感器和真實(shí)世界數(shù)據(jù)

?決策和反應(yīng)

?人機(jī)交互

這種方法使人工智能變得平易近人，易于理解，并且不那么令人生畏，特別是對(duì)于第一次學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)。

桌面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

MakerBot 2.0是一款緊湊、經(jīng)濟(jì)的桌面解決方案，使學(xué)生能夠探索：

?機(jī)械系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)

?嵌入式電子和傳感器

?機(jī)器人控制與自動(dòng)化

?通過(guò)物理交互介紹AI

它同樣適用于教室、實(shí)驗(yàn)室、家庭和創(chuàng)客空間，而不需要繁重的基礎(chǔ)設(shè)施。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

?學(xué)習(xí)結(jié)果清晰且可衡量：

?學(xué)生們培養(yǎng)了很強(qiáng)的動(dòng)手操作硬件的信心

?抽象的概念變得有形和直觀

?解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和設(shè)計(jì)思維能力顯著提高

?學(xué)習(xí)者從技術(shù)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)造者

最重要的是，學(xué)生們開始將人工智能和機(jī)器人視為他們可以構(gòu)建、控制和改進(jìn)的東西，而不僅僅是學(xué)習(xí)。

不僅僅是機(jī)器人

MakerBot 2.0不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目。這反映了我作為MakerGuru的堅(jiān)定信念：當(dāng)好奇心遇到開源工具和有意義的指導(dǎo)時(shí)，真正的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。

MakerBot是使人工智能教育具有包容性、體驗(yàn)性和面向未來(lái)的一步：一次一個(gè)桌面機(jī)器人。

本文編譯自hackster.io