有人擔心教育會被人工智能取代。這是對人工智能的誤讀而產(chǎn)生的錯誤判斷。不過，人工智能的發(fā)展必然會對教育產(chǎn)生影響，甚至會引發(fā)全面的革命性的變革。因此，我們需要把握未來教育發(fā)展的大趨勢，促使教育通過變革回歸本真，為人工智能的未來做好準備。

“人工智能”的概念并非一夜之間才冒出的新事物，但是這十余年來的發(fā)展確實非常迅猛，尤其是人機象棋圍棋大戰(zhàn)機器勝出給人們的震動很大。同時，人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也讓人們比較直接地感受到了人工智能席卷而來的時代氣息。

人工智能時代的到來，對人類生活的影響是多方面的，對教育的影響也顯而易見。有學者認為人工智能將改變教學形態(tài)，提高教育效率、管理水平和改善教育的評價方式；有專家認為未來學習中心將會出現(xiàn)走向個性化、豐富化、彈性化、定制化、混合化、多元化、雙軌化、過程化、開放化和幸?；筇卣?；也有人認為人工智能將對教師的教學方法、學生的學習方法和學校的教育體制產(chǎn)生沖擊；等等。

而現(xiàn)實的學校教育已經(jīng)明顯地受到人工智能的巨大沖擊了，比如人工智能實驗室、智慧課堂、智慧校園的打造，以及在線課堂、個性化電子輔導、電子書包等，已經(jīng)如潮水般涌進校園，在各個方面影響和改變著我們的教育。學生的手機，既給學生的學習帶來了便利，可以隨時查閱各種資料，也給課堂教學管理帶來了挑戰(zhàn)。有的學校要求學生在上課前將手機關機或調(diào)成靜音放在統(tǒng)一定制的手機袋里，有的干脆規(guī)定不準把手機帶進校園等，這至少告訴我們：智能通信設備給我們的教育管理帶來的影響是實實在在的，而且正在改變著我們的教育。

首先，人工智能對技能教育的沖擊和影響。人工智能的發(fā)展沖擊最大的還是技能教育。人工智能的關鍵技術主要有計算機視覺、機器學習、自然語言處理、機器人和語音識別。技能教育中所涉及的技能及其傳授方法，應該都是機器人能夠?qū)W習和掌握的，并且會比人類本身掌握得更精準。職業(yè)技能教育的核心是培養(yǎng)和傳授一定的職業(yè)技術和能力，比如設施農(nóng)業(yè)專業(yè)的核心是傳授設施農(nóng)業(yè)機械運用與維修的基本技能，茶葉生產(chǎn)加工技術專業(yè)的核心是傳授茶樹栽培、育種、茶葉加工及品質(zhì)檢驗的基本技能等。職業(yè)技能教育所傳授的這些基本技能，人工智能很容易做到。

其次，受到?jīng)_擊的是知識教育。普通小學教育、初中教育和高中教育以傳授知識為主。中考、高考，雖然也考思維訓練情況，但主要還是考學生對各門學科知識點的掌握。因為人工智能的發(fā)展，在知識儲備量、知識傳播速度、教學方法與手段方面將帶來新的可能，并超越人類的力量。從這些發(fā)展趨勢推測，知識教育中有關知識及其傳授工作都可能被機器人取代。

再次，受到?jīng)_擊的是智慧教育。“人工智能”中的“智能”二字體現(xiàn)的就是對人的智慧的學習和模仿。智慧高于一般技能和知識，但是來源于技能和知識。根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，人工智能將在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、環(huán)境保護、城市運行、司法服務等領域廣泛應用，其中智能機器人產(chǎn)業(yè)是大力發(fā)展的人工智能新興產(chǎn)業(yè)之一。也就是說，機器人可以學習技能和知識，也可以學習人的智慧。智慧教育所涉及的智慧及其傳授智慧的方法，機器人也可以取代。

如果未來的技能教育、知識教育和智慧教育還像今天這樣把主要的精力都放在對學生進行技術、知識和智慧的傳授方面，那確實沒有存在的必要了。但是只要我們調(diào)整教育的工作重心，做教育能夠做而人工智能不能做的事，那么人工智能不僅不會取代教育，反而會進一步促進教育的發(fā)展——“人工智能是輔助工具，其使命不是取代教師，而是讓教師騰出更多的時間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學方法，把教育做得更好?！?/p> 推動教育回歸人的本真

人工智能的發(fā)展可以幫助學生越來越輕松地學習技術、知識和智慧，從而逐步占領技能教育、知識教育和智慧教育的空間與領地，迫使其從傳統(tǒng)技能教育、知識教育和智慧教育的空間和領地中撤離出來，把教育重心轉(zhuǎn)移到人工智能不能進入的人的精神和情感世界中來。也就是說，人工智能時代將推動教育關注人，尤其是關注人的情感交流和精神成長。

關注人，尤其是關注人的情感交流和精神成長，其實就是教育的本真。在教育過程中，學生最重要的不是掌握多少技能、知識和智慧本身，而是充實其精神世界。教育的價值就主要體現(xiàn)在對人的重視與關注上，可以說“教育中沒有什么比對人的關注、對靈性的培育和養(yǎng)護更具有價值”。

現(xiàn)實中確實還有很多非本真的教育現(xiàn)象存在。對教育本真的回歸，也一直是我國教育理論家們的期盼和希望?？陀^地說，盡管教育理論界不斷有學者批評教育的工具化，呼吁教育重視人，渴望教育回歸本真，但是收效不大，其原因是多方面的，有教育慣性使然，過去干得好好的，憑什么要改變，不過，技術、知識和智慧的傳授確確實實在當前還是教育所要肩負的重要職責和使命。如果人工智能能夠幫助學生很快掌握其生存發(fā)展所需要的基本技術、知識和智慧，教育就可以不在這些方面花更多的精力，就有時間關注學生的精神成長。

當然，教育重心由人工智能可以占據(jù)的領域向其不能到達的領域轉(zhuǎn)移，不是一蹴而就的，而是一個比較漫長的過程。當人工智能時代真的到來，開始推動教育重心轉(zhuǎn)移到關注“人”本身，教育的新時代也就開始打開。